笔尖流淌思绪，文字点亮星光。习作是学生语文核心素养的集中体现，更是孩子观察世界、表达自我、连接生活的重要桥梁。为破解不同学段习作教学的痛点与难点，探索科学有效的教学路径，近日，桓台县第二小学举行“深耕细作教学 点亮表达星光”习作教学专题研讨活动，汇聚教学智慧，共筑育人根基。

　　本次研讨活动精准聚焦不同学段学生的习作能力发展需求，来自各年级的五位骨干教师立足一线教学实践，各展所长，以生动案例诠释教学理念，用实践智慧点亮专业成长之路，为在场教师呈现了一场深度融合理论与实践的教学盛宴。

　　一年级是孩子书面表达的黄金启蒙期，崔晓敏老师深耕教学一线，敏锐洞察低年级学生“会说不会写”的三大根源：字词储备不足、害怕评判的心理负担、混淆口语与书面语的读者意识缺失。她以“先说清楚，再写明白”为核心理念，创新设计家长协作、录音优化、软件辅助、以画促写四大落地路径，引领孩子在趣味表达中跨越“说”与“写”的鸿沟，为写作启蒙筑牢根基。

　　毕秋霞老师以“循序渐进搭支架，妙笔生花乐表达”为主题，聚焦从一年级“说完整话”到二年级“写连贯段”的教学衔接。“心情播报站”“漂流日记”“节气主题活动”等鲜活案例轮番呈现，生动诠释了“兴趣为先、支架为桥、循序渐进”的教学原则，实现从口头表达到书面写作的自然过渡，让孩子们在阶梯式成长中真正爱上表达、善于表达。

　　三年级是写作从“看图写话”向“完整篇章”过渡的关键期，张玉萍老师以“教、改、评”三维联动为核心，为学生搭建坚实的写作阶梯。她从抓题眼、生活化选材、结构化教学、词句积累与以读促写入手，让学生循序渐进掌握写作方法；创新“三步修改法”（教师示范、自主修改、小组互助）授人以渔，培养自主修改能力；更以面批为主、分层评价、多元激励点燃写作热情，成功破解学生“无话可写、畏难下笔”的困境。

　　魏杰老师以“深耕细作路陪伴成长每一步”为主题，系统呈现四年级习作教学实践智慧。她聚焦学生写作“无米之炊”、畏难抵触等核心难题，构建“网络资源+专业书籍”的教师充电策略、捕捉生活点滴的素材积累方法、分学段分层设计的情境学习模式，更通过符号激励、精准表扬、多元评价、成果展示等多元举措点燃学生写作热情，生动诠释了“勤学善导、精准激励、循序渐进”的教学原则。

　　五年级是习作能力进阶的重要阶段，李娟老师从创新课堂模式、搭建教材写作支架、丰富活动评价体系、探索AI辅助手段四个维度，分享让学生从“怕写作”到“乐表达”的蜕变路径。她通过游戏观察、生活复盘、提纲梳理激活表达欲；深挖教材资源，将课文、小练笔转化为实用写作支架；搭建多元发表平台，设置专项奖项，推行百字日常练笔；理性探索AI辅助批改，明确其辅助定位，最终让写作成为学生感知生活、表达自我的愉悦方式。

　　五位老师的分享干货满满，引发在场青年教师的深刻共鸣与专业思考。在心得分享环节，靳鑫等青年教师代表结合教学实践，畅谈收获感悟，真挚地分享和务实地思考，展现了学校青年教师积极进取、潜心育人的良好风貌。

　　活动最后，副校长陈曦作总结发言。她强调习作教学五个“一定要”点核心方向——与生活、体验、感悟、长期积累、榜样引领紧密关联，强调写作教学的核心是引导学生表达自我、理解他人、认识世界，鼓励教师以身作则与学生共写共评；希望青年教师多读书、多读专业书，专注积累、深耕研究，努力培养“读书好、写字好、表达好”的二小“尚美少年”。

　　一场研讨，一次深耕；一份分享，一束星光。本次习作教学专题研讨既是教学智慧的碰撞交融，更是习作育人之路的深耕赋能，为老师们搭建了互学互鉴、共促提升的专业平台，凝聚了全校深耕细作教学的共识与力量。

　　未来，桓台县第二小学将以此次研讨为契机，把教研成果转化为教学动能，持续深耕习作教学沃土，引领教师精研教法、巧搭支架，助力学生突破表达瓶颈、挥洒文字才情，让每一颗热爱表达的童心都绽放璀璨光彩。（通讯员 靳鑫）