鲁中网淄博6月18日讯 (通讯员 司纪国)  随着教育改革的不断深入，单元整体教学作为一种系统、连贯的教学策略，逐渐在小学数学教育中展现出其独特的优势。这一教学模式强调以单元为单位，将知识、技能与情感态度整合在一起，促进学生深度学习。在此背景下，小学数学作业设计作为教学活动的重要环节，也迎来了新的变革。我们教研组在次背景下，从去年开始进行了《单元整体教学视角下小学数学作业设计研究》的课题研究，本研究旨在探讨单元整体教学视角下，如何设计更具针对性、趣味性和实效性的小学数学作业，以促进学生全面发展。

　　通过研究我们发现，传统的小学数学作业往往侧重于知识点的孤立练习，缺乏对学生综合应用能力的培养。单元整体教学视角下的作业设计，则注重作业内容的整体性、层次性和情境性，旨在通过作业这一载体，帮助学生构建完整的知识体系，提升问题解决能力和创新思维。通过一年的研究，不仅丰富了小学数学作业设计的理论框架，更为课堂教学提供了实践指导，对提高教学质量具有重要作用。

　　研究过程中我们采用文献综述、案例分析、问卷调查和访谈等多种研究方法相结合的方式进行。首先，通过文献综述梳理国内外相关研究现状;其次，选取典型教学单元，设计并实施基于单元整体教学理念的作业方案;再次，通过问卷调查和访谈收集师生反馈，评估作业设计的有效性;最后，对收集到的数据进行统计分析，提炼研究成果。

　　经过一年的研究成果如下：

　　情境化作业设计：结合单元主题，设计贴近学生生活实际的问题情境作业，如“购物中的数学”、“家庭预算规划”、“图形的截面操作实践作业”等，让学生在解决实际问题的过程中，加深对数学知识的理解与应用。

　　层次化作业体系：根据学生的学习能力和进度，设计基础、进阶和挑战三个层次的作业，确保每个学生都能在适合自己的难度上得到提升，满足不同学生的个性化学习需求。

　　项目式作业探索：引入项目式学习理念，设计跨课时、跨学科的综合作业项目，如“节约水资源——生活节水中的数学”，鼓励学生团队合作，综合运用数学知识解决实际问题，培养创新能力和团队合作精神。

　　　　反馈与评价机制创新：建立多元化作业反馈机制，包括自我评价、同伴互评和教师点评，同时利用信息技术手段(如在线作业平台)实现即时反馈，增强学生的学习动力和参与度。

　　通过研究我们发现，单元整体教学视角下的小学数学作业设计，能够有效激发学生的学习兴趣，促进其深度学习，提升数学素养。未来研究可进一步探索如何将信息技术更深入地融入作业设计中，开发更多互动性、游戏化的作业形式，以及如何构建更加科学合理的作业评价体系，以持续提升小学数学作业的有效性和吸引力。

　　单元整体教学视角下的小学数学作业设计，是对传统教学模式的一次革新，它要求教师具备更高的专业素养和创新意识，同时也为学生提供了更加丰富、多元的学习体验。本研究成果为小学数学教育提供了新的思路和实践路径，期待未来能有更多教育工作者参与到这一领域的探索中，共同推动小学数学教育的持续进步。