鲁中网淄博5月9日讯（记者 张艳 赵烜艺 通讯员 杨鑫）烟台开发区谦益小学以“润•合教育”理念为引领，以“七彩之梦”课程体系建设为抓手，根据市区《基于学科核心素养的学部课堂教学改革方案》《深度课堂教学改革方案》，开展横纵结合的深度课堂教学改革，探索“双减”背景下学生核心素养提升路径，坚持把方向、提质效、强特色、求突破，落实立德树人根本任务。

　　一、横向全员覆盖：做好顶层设计，打造学科教研共同体

　　学校将课堂改革起点瞄准在“链式+梯度”师资力量的培养上，按照“统筹规划、全员推进”的思路，在对学校2:5:3的教师年龄和层级组成现状理性分析后，形成以“学科领军人才为中心、中青年骨干教师为引领、青年教师为创新力”的“雁阵式”教师队伍，利用集团化办学优势，以语文、数学、科学等五大学科名师工作室为依托，结合“青蓝工程”，对青年教师进行“345”教师队伍矩阵建设。通过校际联盟教研、线上课例展评、集团送课等举措，搭建校级、区域间专题交流平台，推动合作互助的学科教研共同体的形成。本学期学校围绕教师成长节点，从深度课堂方案解读、大单元教学设计、学科教学评价、教师基本功提升、信息化赋能课堂教学等方面，对青年教师进行11次专题培训，完成师徒听课30节以上，并进行了青年教师亮相课、过关课三轮打磨和展示课的成果验收。

　　二、纵向递进实施：做好逐级规划，梯度落实深度课堂改革

　　为确保深度学习课堂改革在全校范围内落地实施，真正实现课堂提质增效和校内减负，学校从校级—教研组—教师—课程实施层面逐级规划，梯度落实深度课堂改革。

　　（一）学校层面——应势而动，构建学科发展新格局

　　学校将深度课堂改革纳入学校发展规划和年度工作计划，以“共研共修”的形式深度解读《教学改革方案》，实行校长参与制，教务、教研以大概念教学引领学科课程，聚力共发，形成了学科课程建设方案和“学科育人”的课改方案。

　　（二）教研组层面——顺势而进，推进教育发展新进程

　　各教研组以国家课程标准和《核心素养导向的深度课堂教学指导意见》为理论支撑，结合课标深度解读和《核心素养导向的深度课堂教学改革方案》，立足校情学情，进行学科SWOT分析，以“构筑内生动力系统，提升学生核心素养”为目标，以“大单元学习”为方式，探究单元整体教学模式，促进课堂教学提质增效，实现学校“三四三”育人目标。教研组长充分发挥骨干教师的“领跑”作用和全体教师在教学集体备课、课堂诊断、评价改革等方面的主体地位，围绕“为什么教、教什么、怎么教”三方面研制校本化学科建设目标体系，凝聚“同频共振”合力形成学期课程纲要、单元教学规划和课时教学方案。同时，学校各教研组确定了单元目标形成路径初探：（1）立足单元主题研读单元教学内容，把握单元主题意义；（2）细读各版块教学内容，厘清其与单元主题意义的关联；（3）梳理主题语境的内涵与层次，明确单元教学目标；（4）在单元目标的观照下，结合各版块特点拟定各有侧重的版块教学目标。

　　（三）教师层面——因势而为，践行课堂教学新举措

　　谦益小学教学团队以主题教研为引领，以课标为基础，以课堂为依托，以课例为载体，以课堂观察量表为抓手，开展大单元教学活动，以“进退结合”的方式，提高教学的投入产出比。“进”即指加强教材单元间与年级间的横纵向联结，让课堂教学和学生思维发展“进一步”。

　　（1）教师在进行单元授课前，将学生的学习活动置于课堂教学活动的中心，以有意义的教学活动为明线，以知识的纵向融合和学生核心素养、关键能力提升为暗线，进行单元整体备课。通过大单元教学设计，建立目标体系梳理知识结构，并设计基于学科本质、课程标准和多重对话的教学活动，推动学生学习的“进一步”。

　　（2）教师授课后，组内教师以课堂观察量表为抓手，结合教学实例，关注高低阶目标达成度，思考如何进行更有效的活动反馈，如何通过灵魂式发问和追问，提升学生的课堂参与度和思维力，让学生思维发展再“进一步”。“退”即指删除课堂无效提问和低级教学活动设计，以富有逻辑性的任务型教学贯穿课堂始终，减少冗余活动所占用的教学时间，让活动设计直击教学靶心。

　　（四）课程实施层面——乘势而上，谱写单元教学新模式

　　为推动高效课堂建设，减轻学生课业负担，语数英教研组形成了“444”单元整体教学模式，让学生立体成长。

　　语文组以全面提升学生语文核心素养为目标，结合前期单元拓展整合成效，将传统的大量读写与部编教材进行资源整合，形成了“单元导读”“单元推进”“单元拓展”“单元整合”四模块式单元整体教学模式，和“一主两翼”集体备课+“以点带面”文本开发的阅读教学模式。单元导读课引导学生从宏观上了解本单元主要内容，同时读通课文，学习生字。单元推进课引导学生运用语文要素进行自主学习。单元拓展课通过课内外相结合的主题阅读文章群，让学生在大量阅读中学会抓重点、领悟主要内容。单元整合课让学生在多篇文本比较阅读过程中，获得审美体验。学生实现从夯实基础到阅读拓展再到素养养成的逐层提升。单元教学的方式摒弃了对课文繁琐的分析，着力于有感情朗读、理解关键问题；舍弃逐篇文章的精雕细琢，着眼于多篇阅读文本之间的学法迁移与类比求异，注重从整体上提升学生语文素养。

　　数学组结合“基于核心素养的小学数学单元整体教学”主题教研活动，以课例为载体，积极探索“育人本位、课程立意、学习中心”三大核心理念推进策略，形成了“四步法”单元整体教学模式：在探究数学本源的基础上，构建先行组织；以故事意境和生活化情景构建学习路径；以童谣和思维导图建构知识体系；以数学思想、数学文化，丰厚理论积淀，积累研究方法。本学期，数学组以《乘法的初步认识》为载体，从单元整体备课分析、单元整体备课课例展示和经验交流三方面落实深度学习观。

　　英语组以《课标》为抓手，将传统课时教学升级为“单元准备课”“单元开启课”“单元拓展课”和“单元复习课”四课时单元模块化教学。单元准备课帮助学生记忆单词，为理解文本扫清障碍。单元准备课以情景呈现、语境理解为支撑，整合三四五年级教学资源，以大任务为引领，通过topic将零散的单词形成单词组，通过师生对话帮助学生在语境中使用单词，实现“立体版块式”教学。单元开启课通过对文本筛选整合，将话题相近的课时统整在一起，打通课时间的壁垒，架构融合成新文本，辅助学生理解本单元重点句型，为拓展应用奠定基础。单元拓展课通过现实问题再现，以问题解决为出发点，开展任务型教学，通过系列关联性活动设计，拓展语用知识、渗透文化意识，提升学生的语用能力与分析推理的思维品质。单元复习课通过多种形式的练习，帮助学生巩固、迁移所学内容。本学期，英语组以单元准备课为突破点，缔结校际联盟，通过双校教研方式，进行精细课例打磨，提升单词课效能。

　　谦益小学将结合新课标要求，将培养学生能力转化为学科建设的动力，继续深化教育教学改革，发挥学校教育主阵地作用，办好人民满意的教育。