大众日报淄博融媒体中心·鲁中网11月24日讯（记者 邢凯萌 通讯员 赵玉亮 陈战）11月23日下午，淄博市第三期名校长建设工程人选、淄博柳泉中学赵玉亮应邀赴淄川区磁村中学做课堂教学改革专题交流活动。磁村中学全体干部教师、磁村中心校部分领导参加本次研讨活动。

　　赵玉亮结合自身理论学习和教学实践，对淄博柳泉中学基于核心素养和“5c”能力培养的“6E”课堂教学改革总体方案，分别从理论基础、政策依据和具体实操方面进行了说明和解读，为老师们改变传统课堂，提高课堂效率提出了建议，提供了参考，给出了启示。在讲到淄博柳泉中学教学改革的理论支撑、政策依据和实践思考时，赵玉亮提到：皮亚杰的建构主义理论为课堂教学改革提供了理论参考和借鉴，《新时代教育评价改革总体方案》《中国高考评价体系》和“五项管理”、“双减”是教学改革的政策依据，学校实验性示范性引领性的办学定位是学校教学改革实践的初心和动力。

　　其中，“5c”即社会主义核心价值观（Core）、创造性（Creativity）、批判性思维（Critical）、沟通能力（Communication）、合作能力（Cooperation）；“6E”即六要素，指“深度学习”“大单元教学设计”“任务组驱动”“合作学习”“信息化赋能”和“自适应学习”。

　　“E1——深度学习”，既是学习过程，也是对学习的状态或程度的描述。深度学习是课堂教学的目标追求，是课堂教学改革的总揽性要素，深度学习的实现程度是课堂教学有效性的主要评价指标和判断标准。深度学习的主要特征和基本内核是：高阶思维、批判性思考、大单元组织和结构化思考、元认知、迁移运用。“E2——大单元教学设计”，则是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，用以解决单课学习的碎片化和浅层化问题，改变学生学习“只见树木不见森林”问题。大单元教学设计基本步骤：重塑单元内容，确定单元主题，制定单元目标，设计核心任务和子任务，规划教学结构，表达单元设计意图。“E3——合作学习”，是课堂生态的优化，由教师控制课堂向学生自觉自主学习转化，是培养学生能力，形成核心素养，实现深度学习的课堂组织形式。大体分为六个步骤：自主学习，独立思考；陈述表达，交流展示；批判质疑，答疑解惑；汇总整合，提炼总结；成果展示，原生结论；总结提升，规范统一。“E4——任务组驱动”，是课堂学习活动推进的核心驱动力，学生在完成层层递进的任务中，由低阶思维向高阶思维转化，实现深度学习。实践中，形成了针对性原则、全面性原则、递进性原则、描述性原则、简洁性原则等十大原则。“E5——信息化赋能”和“E6——自适应学习”，是依托于智慧环境和数据库支撑的教学赋能系统，使用起来需要较高的软硬件要求和师生素养要求，是大幅提高学习效率、实现个性化学习、减负提质增效的重要因素。

　　最后，赵玉亮就作业功能定位、考试功能定位、思维导图利用、微课微视频使用技巧、脑科学等谈了自己的体会和思考。

　　交流结束后，与会干部教师都认为这是一次前沿先进、精彩实用、干货满满的业务交流，活动引起了广大教师强烈反响，启迪了教师教学新思路，激发了学校教学改革热情，触及心灵，受益匪浅。本次交流是淄博市“三名”建设工程人选送教活动的一部分，也是淄博柳泉中学发挥实验、示范、引领作用，开放办学、输出理念、成果共享、联盟共进的重要内容和本义所在。